美(mei)國大學院校如(ru)何(he)培養(yang)學生有哪些課程(cheng)體系

美國教育(yu)(yu)最獨特(te)的(de)地(di)方就是它非常重(zhong)視通識教育(yu)(yu)（Liberal Arts Education），還因此衍生(sheng)出了四種獨特(te)的(de)課(ke)(ke)程體系，不同課(ke)(ke)程體系雖然都以本科通識教育(yu)(yu)為主(zhu)體，但各(ge)自的(de)側重(zhong)點卻不一樣，課(ke)(ke)程設置上也(ye)有(you)差異(yi)。美國大學院校(xiao)

通識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是英文“Liberal Arts Education”的譯名，也有人把它譯為“普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”“一(yi)般(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”“通才教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”等。

美(mei)國大學(xue)的(de)通識(shi)教(jiao)育(yu)，可以說是美(mei)國本(ben)科教(jiao)育(yu)的(de)精髓。其著眼于學(xue)生身體、道德和智力(li)的(de)和諧(xie)發展(zhan)(zhan)，致力(li)把學(xue)生培(pei)養(yang)成(cheng)為(wei)全(quan)面(mian)發展(zhan)(zhan)的(de)人(ren)(ren)，即有全(quan)面(mian)的(de)知識(shi)、廣闊的(de)視野(ye)和完整(zheng)的(de)人(ren)(ren)格的(de)人(ren)(ren)。

部分美(mei)國(guo)大學的課程體系

分布必修型課程體系

1、耶魯大學

耶魯非常重視本(ben)科教育，所有(you)的(de)(de)教授都開設(she)了本(ben)科生的(de)(de)課程。每年有(you)65個以上的(de)(de)系(xi)(xi)和項目為本(ben)科生提供超過2,000門課程，其(qi)中許多課都是(shi)由耶魯最優秀的(de)(de)歷史學(xue)家(jia)、文學(xue)批評家(jia)、科學(xue)家(jia)、工程師、數學(xue)家(jia)、美(mei)術家(jia)、作曲家(jia)、詩人和社會(hui)學(xue)家(jia)開設(she)的(de)(de)，學(xue)術氣(qi)氛極(ji)其(qi)友好活(huo)躍。美(mei)國留學(xue)課程體系(xi)(xi)

耶魯要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)既(ji)有深度又有廣度：有深度，即學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)學(xue)習(xi)專業課；有廣度，即學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)進(jin)行3個領域（即人文藝術、自然科學(xue)、社會科學(xue)）和(he)3種(zhong)技能（寫作、定量推理、外語）的學(xue)習(xi)。

在耶魯，入門級的(de)(de)(de)課程通常(chang)是一些大(da)型講座，還有(you)一些由研究(jiu)生(sheng)主持的(de)(de)(de)小型討論課。有(you)些課程受到了學生(sheng)的(de)(de)(de)熱烈歡迎(ying)，比如John Gaddis教授的(de)(de)(de)冷戰史(shi)，看上去(qu)就像是一場演出。

高級別的(de)研討(tao)課程通(tong)常是小班式的(de)，而且為數眾多。高年(nian)級學(xue)生不(bu)必(bi)擔心(xin)選不(bu)到自己喜歡(huan)的(de)課。完全可以滿足學(xue)生們對專項(xiang)領域知識的(de)學(xue)習和(he)培養規劃。

核心課程體系

1、哥倫比亞大學

哥倫比亞大(da)學對自身學科的(de)平衡性頗為自豪，它在(zai)教(jiao)育(yu)上的(de)最大(da)特點(dian)是(shi)所謂的(de)核心(xin)課程(cheng)組（Core Curriculum），即一(yi)組無(wu)論哪個專業(ye)的(de)學生(sheng)都必須上的(de)課程(cheng)，這是(shi)通才教(jiao)育(yu)的(de)典型特征。

哥倫(lun)比(bi)(bi)亞(ya)大(da)學強(qiang)調，學習這些(xie)課(ke)程(cheng)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)學會如(ru)何(he)思考(kao)，而不只是(shi)接受具體的(de)(de)知識。哥倫(lun)比(bi)(bi)亞(ya)大(da)學設置的(de)(de)核心課(ke)程(cheng)已有(you)(you)近(jin)百年(nian)歷史，今天已經(jing)有(you)(you)很(hen)多大(da)學都在(zai)采用這種(zhong)教育方法，但是(shi)哥倫(lun)比(bi)(bi)亞(ya)大(da)學是(shi)最早開(kai)始強(qiang)調這種(zhong)通才教育的(de)(de)重(zhong)要性的(de)(de)，并(bing)且(qie)在(zai)一個世紀里嚴格實行(xing)。

當然，核(he)心課(ke)(ke)(ke)程的設置也會與(yu)時俱進，現(xian)在(zai)這組核(he)心課(ke)(ke)(ke)程包括9門課(ke)(ke)(ke)，加上體(ti)育。這些課(ke)(ke)(ke)集中在(zai)以(yi)下(xia)6個方面：

當代文明（Contemporary Civilization）

文學人文（Literature Humanities）

大學寫(xie)作(zuo)（UniversityWriting）

藝術人文（Art Humanities）

音樂人文(wen)（Music Humanities）

科學(xue)前沿（Frontiers of Science）

核心課程大約會占去學生(sheng)1/3學習時(shi)(shi)間(jian)，余下時(shi)(shi)間(jian)學生(sheng)們可以自(zi)由選課。

開放式課程體系

1、布朗大學

50年來，布朗(lang)大學(xue)一直鼓勵學(xue)生(sheng)走一條與(yu)傳統大學(xue)截(jie)然不同的道路：學(xue)生(sheng)可(ke)以根據自己(ji)的愛(ai)好和(he)興趣(qu)發展個(ge)性化(hua)的學(xue)習課程。

布朗創造了(le)一(yi)種(zhong)獨(du)特的(de)方法，讓學習(xi)者在(zai)設計自(zi)己(ji)的(de)學術藍圖時發(fa)揮動手的(de)作(zuo)用(yong)，因此也稱學生為“他們自(zi)己(ji)教育的(de)規(gui)劃(hua)師”。

早在19世紀中(zhong)期，布朗的(de)第四任校長Francis Wayland就提出，接受高等教育的(de)每(mei)一位學(xue)(xue)生應該有(you)“學(xue)(xue)習他想學(xue)(xue)習的(de)、所有(you)他想學(xue)(xue)習的(de)、只(zhi)學(xue)(xue)習他想學(xue)(xue)習的(de)”的(de)學(xue)(xue)術自由，這也是開(kai)放式課程體系所遵從的(de)理念。

經過歷年發展(zhan)，布朗大(da)學也擁(yong)有了一套(tao)對畢業生的要求準則：

修滿30門(men)課程，上限為40門(men)。（注：布朗所有課程均為4學(xue)分，沒有大小課之分）

至少滿足(zu)一個文科(ke)學士(shi)(shi)（Bachelor of Arts）或者理科(ke)學士(shi)(shi)（Bachelor of Science）的課程(cheng)系列要求，一般(ban)在10-18門。布朗只有(you)major（主修），沒(mei)有(you)minor（副修）。

大(da)學期間至少上兩(liang)門寫(xie)作，最少8個學期才可以畢業。

具體(ti)學(xue)(xue)(xue)什么(me)，以(yi)(yi)什么(me)順(shun)序學(xue)(xue)(xue)，怎么(me)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)校不(bu)做要求。所謂的(de)“open”，可以(yi)(yi)直(zhi)譯為“不(bu)限制(zhi)”。學(xue)(xue)(xue)生在滿(man)足某一個專業(ye)的(de)最低(di)要求后，便可以(yi)(yi)隨意選擇十幾甚至(zhi)二十幾門自己感(gan)興趣的(de)課程。因(yin)為布朗的(de)本科只有(you)一個college（文理學(xue)(xue)(xue)院），所以(yi)(yi)選課沒有(you)任何(he)院系的(de)限制(zhi)。

2、維克森林大學

維克(ke)森林大(da)學(xue)(xue)建于1834年，坐落于北卡羅(luo)萊納州溫(wen)莎(sha)，是一所綜合性研究大(da)學(xue)(xue)。學(xue)(xue)校只對少數成(cheng)績優異的學(xue)(xue)生提供開放式(shi)課程體(ti)系的選擇，并非(fei)面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)生。

學生(sheng)可以申請(qing)開(kai)放(fang)式(shi)課(ke)(ke)程(cheng)，達到要(yao)求(qiu)的(de)學生(sheng)將在導(dao)師的(de)指導(dao)下設計自己(ji)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)，并獲得學校委員會的(de)批準。成(cheng)為開(kai)放(fang)式(shi)課(ke)(ke)程(cheng)體系的(de)學生(sheng)后面不(bu)再(zai)需要(yao)滿足學校固定的(de)核(he)心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)要(yao)求(qiu)。

3、羅徹斯特大學

羅徹斯(si)特大學(xue)對(dui)于學(xue)生(sheng)的專業(ye)(ye)仍有一(yi)定要(yao)求，但課程(cheng)設(she)置上比(bi)其他(ta)的學(xue)校要(yao)更靈活。學(xue)校允(yun)許學(xue)生(sheng)可以(yi)在人(ren)文科學(xue)、社會(hui)科學(xue)、自然(ran)科學(xue)和(he)工(gong)程(cheng)三個(ge)領域中選擇任(ren)一(yi)專業(ye)(ye)。除(chu)此之外(wai)(wai)，還必須在其專業(ye)(ye)以(yi)外(wai)(wai)的兩(liang)個(ge)領域完成三個(ge)課程(cheng)，以(yi)及滿足寫作的要(yao)求。

4、阿默斯特學院

阿默斯特學(xue)(xue)院鼓勵(li)學(xue)(xue)生發(fa)展自(zi)(zi)己興趣，并從(cong)中(zhong)學(xue)(xue)習到(dao)知(zhi)識。學(xue)(xue)校認為開放(fang)式的課(ke)程體系(xi)可以培養學(xue)(xue)生的獨立性、思維能力(li)以及決策力(li)，也讓(rang)他們承擔起自(zi)(zi)己的學(xue)(xue)業(ye)責任，為以后(hou)在生活(huo)中(zhong)的重(zhong)要選擇(ze)負責。

在(zai)這里，學(xue)校提供超(chao)過850門(men)課(ke)程供學(xue)生自由選擇，阿默斯特對學(xue)生唯(wei)一的課(ke)程要(yao)求是：大一的學(xue)生必須參(can)加(jia)學(xue)術(shu)入門(men)課(ke)，并(bing)完成(cheng)寫作(zuo)要(yao)求。

5、瓦薩學院

和羅徹斯特(te)大學(xue)(xue)一樣，瓦薩學(xue)(xue)院對于課程也(ye)有一些硬(ying)性要(yao)(yao)求，但也(ye)比多數學(xue)(xue)校更加靈活開放。學(xue)(xue)校規定(ding)，學(xue)(xue)生必須要(yao)(yao)完成大一的(de)寫作課程專業要(yao)(yao)求，之后才(cai)可以9個多學(xue)(xue)科項目和6個跨部(bu)門(men)項目中選擇一個或多個項目安排學(xue)(xue)習。

學(xue)生(sheng)可以根據自己的(de)(de)實際情況來選(xuan)擇是(shi)專注于(yu)一個學(xue)科領域，進行自主學(xue)習，還是(shi)進行多學(xue)科的(de)(de)跨領域學(xue)習。

6、格林內爾學院

格林內爾(er)學(xue)院的學(xue)生可以自己設(she)計自己的課(ke)程而(er)不是(shi)選擇規定的專(zhuan)業(ye)。學(xue)校(xiao)的要(yao)(yao)求是(shi)每位大一(yi)(yi)(yi)新生都要(yao)(yao)參加(jia)第(di)一(yi)(yi)(yi)年的Tutorial課(ke)程，這是(shi)由(you)一(yi)(yi)(yi)群學(xue)生組成小(xiao)組，在老師的領導(dao)下，學(xue)習(xi)一(yi)(yi)(yi)門彼此都感(gan)興趣的課(ke)程。

7、史密斯學院

史密斯學院(yuan)是一所設置(zhi)有開放式課程體(ti)系的(de)女子文理學院(yuan)。為(wei)了給學生提供全面的(de)發展(zhan)教育，學校還提供文理學院(yuan)中少見(jian)的(de)工程課程。

這里學(xue)生(sheng)需(xu)要在(zai)大一(yi)的時候學(xue)習一(yi)門寫作課(ke)程(cheng)，其他的課(ke)程(cheng)都(dou)可以自(zi)由(you)選擇(ze)。

名著課程體系

1、圣約翰學院

圣約(yue)翰(han)學(xue)院(yuan)自1937年起開始(shi)采用名著課程(cheng)體系(xi)，是目前美國少(shao)有(you)的全面實行該體系(xi)的大學(xue)。

圣約翰學(xue)(xue)(xue)(xue)院的學(xue)(xue)(xue)(xue)生，大學(xue)(xue)(xue)(xue)四年(nian)將被(bei)百(bai)(bai)余位名家的二百(bai)(bai)多部(bu)著作包圍(wei)，包括文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作品、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)著作以及學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)論(lun)文(wen)等(deng)。

一年(nian)級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)學(xue)習古(gu)希臘名著(zhu)為主(zhu)；二年(nian)級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)則主(zhu)要研讀(du)古(gu)羅(luo)馬、中世(shi)紀和文藝(yi)復(fu)興時期的經典(dian)著(zhu)作(zuo)；三年(nian)級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)要研讀(du)16世(shi)紀和17世(shi)紀的思(si)想家的著(zhu)作(zuo)；到(dao)了四(si)年(nian)級(ji)(ji)，就集中于(yu)18、19世(shi)紀以(yi)及當代(dai)一些名家的著(zhu)作(zuo)。

美國大(da)學(xue)院校如(ru)何(he)培養學(xue)生有哪些(xie)課程體系

美國大學本科課(ke)程體(ti)系概況(kuang)

美國大學本科課程設置主要可以分為四種模式：

分布(bu)必(bi)修型課程體(ti)系（Distribution Requirements）

核心課程體系（Core Curriculum）

開(kai)放課程(cheng)體(ti)系（Open Curriculum）

名著課程體系（Great Books Program/Curriculum）

1、分(fen)布必修(xiu)型(xing)課程體系

分布必修型課(ke)程是目(mu)前美國(guo)最受(shou)歡(huan)迎(ying)的(de)課(ke)程設置模(mo)式，據美國(guo)學(xue)院與大(da)學(xue)協會統計（AAC&U），約有70%的(de)美國(guo)大(da)學(xue)采用這(zhe)種模(mo)式。

在分(fen)布(bu)必修(xiu)(xiu)型(xing)課程(cheng)設置模式下，學(xue)校要求學(xue)生(sheng)必須(xu)研修(xiu)(xiu)指定(ding)的學(xue)科(ke)領域，通(tong)常包括人文科(ke)學(xue)、自(zi)然科(ke)學(xue)和社會科(ke)學(xue)等主(zhu)要領域的科(ke)目，并且對各領域內至少應修(xiu)(xiu)習的課程(cheng)門(men)數（或最低(di)學(xue)分(fen)數）都有(you)規定(ding)。

分布(bu)必(bi)修型課程(cheng)設置模式包括分布(bu)必(bi)修課程(cheng)、主修課程(cheng)和輔修課程(cheng)三個部分：

必(bi)修課程(cheng)：對實(shi)現通識(shi)教(jiao)育(yu)十分重(zhong)要(yao)，分布于(yu)某幾個學科領域，一般占課程(cheng)總(zong)數(shu)的(de)1/4或1/3；

主修(xiu)課程：是學生在某(mou)個學科領域(yu)必須修(xiu)習的(de)課程，占課程總數(shu)的(de)1/3；

輔(fu)修課(ke)程：是學(xue)生根據自(zi)己的興趣(qu)、愛好選擇的課(ke)程，一般占課(ke)程總數的1/5。

另外，所有(you)學(xue)生必須要選(xuan)修外語及寫作相關課(ke)程。

分布必修模式(shi)的課程設(she)置(zhi)主(zhu)要(yao)是(shi)幫助培養跨學(xue)科的人才，學(xue)生除了(le)主(zhu)修自己(ji)的專(zhuan)業知識之(zhi)外，也需要(yao)對其(qi)他(ta)領域的基本知識能夠(gou)有所了(le)解，這也是(shi)為(wei)了(le)幫助培養學(xue)生的批判(pan)意識和精神(shen)。

代(dai)表學校：普林斯(si)頓(dun)大學、耶魯大學、巴納德學院、康奈爾大學、達特(te)茅斯(si)學院等。

2、核心(xin)課(ke)程體系

美國大學的核心(xin)課程(cheng)不等同于(yu)專業課程(cheng)，大多數為一些跨學科課程(cheng)，重(zhong)視培養學生的綜合知識(shi)和思辨能(neng)力，加強人(ren)文、道德、藝術(shu)和邏輯方面的培育(yu)。

這些核心(xin)課程的設置也是通過(guo)多年的改革、醞釀(niang)和探索，才得(de)以實施，并且期望通過(guo)這些博(bo)雅教育課程，培養學生成為具有批(pi)判思維、世界視野、倫理情操和負責任的公民。

核心課(ke)程體系綜合了傳(chuan)統(tong)獨立學(xue)(xue)科(ke)中的基本(ben)內容，面向所有學(xue)(xue)生(sheng)提供共同的一(yi)套知識背景，要花(hua)費學(xue)(xue)生(sheng)差不多一(yi)學(xue)(xue)年的時間完成。它包括：

一組(zu)專(zhuan)為全校學生接受(shou)通(tong)識(shi)教(jiao)育而設(she)置的核心課程；

一組主修課(ke)程和選修課(ke)程。

任課(ke)教(jiao)師多為來自不同(tong)系科(ke)、學術基礎(chu)深厚的優秀教(jiao)師。在教(jiao)學過程中，課(ke)堂教(jiao)學與研討(tao)課(ke)并重。

雖(sui)然核(he)(he)心課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系看起來(lai)與分布必修型課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系有些相似，但(dan)后者課(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)為某一學(xue)科(ke)領(ling)域的入門課(ke)，而核(he)(he)心課(ke)程(cheng)(cheng)強調(diao)的是培養學(xue)生學(xue)習知識的能力，所以(yi)核(he)(he)心課(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)以(yi)某一社會問題或(huo)者學(xue)科(ke)問題為基礎、多(duo)學(xue)科(ke)交叉為組織形式。

代表學(xue)(xue)校：哈佛(fo)大(da)學(xue)(xue)、哥倫比亞大(da)學(xue)(xue)、芝(zhi)加哥大(da)學(xue)(xue)、紐約大(da)學(xue)(xue)等。

3、開放課程(cheng)體系

美國大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開放課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系奉行的(de)(de)(de)(de)(de)是自由教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，主張并鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)本科階段盡(jin)可(ke)能探索更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)領(ling)域(yu)，這(zhe)種課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系幾乎沒有硬性規定，沒有核心課(ke)(ke)程(cheng)（Core Curriculum）以及基本要求（General Requirements）的(de)(de)(de)(de)(de)束縛，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以選擇(ze)任何(he)自己(ji)想學(xue)或者感興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域(yu)。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)是為了貫徹自由教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探索更多(duo)領(ling)域(yu)同(tong)時(shi)，也給予追求精鉆的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解和支持。

但是，開放(fang)性課(ke)程并不(bu)(bu)意味著沒有學(xue)分的(de)(de)要(yao)求，一(yi)些開放(fang)式課(ke)程的(de)(de)大學(xue)會讓學(xue)生(sheng)提供一(yi)份關于學(xue)業(ye)(ye)的(de)(de)提案(an)或論文，學(xue)生(sheng)還(huan)需(xu)要(yao)選擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)方向并申報(bao)，如果不(bu)(bu)達到專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)最低要(yao)求，也是無法畢(bi)業(ye)(ye)的(de)(de)。

代表學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)：布(bu)朗大學(xue)(xue)(xue)(xue)、阿默斯特學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、維克森(sen)林大學(xue)(xue)(xue)(xue)、羅(luo)切斯特大學(xue)(xue)(xue)(xue)、維思大學(xue)(xue)(xue)(xue)、史密斯學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)等。

4、名著課程體系

名著課(ke)(ke)程，也(ye)稱“巨著課(ke)(ke)程”（Great Book），更(geng)接近于古希臘時期的貴族教育，主張(zhang)學(xue)生具(ju)有淵博的學(xue)識。

名(ming)著課(ke)程體系(xi)對學(xue)(xue)生(sheng)沒有主修要求，只為學(xue)(xue)生(sheng)設計(ji)了一套必(bi)讀(du)的名(ming)著教材，涉及的領域非常(chang)廣(guang)泛。從(cong)哲學(xue)(xue)、文學(xue)(xue)、史(shi)學(xue)(xue)、政治學(xue)(xue)到自然(ran)科學(xue)(xue)、藝術、宗教全覆(fu)蓋。作者也都是聞名(ming)世(shi)界的大家，如(ru)柏拉圖、愛因斯坦、弗洛(luo)伊德(de)、黑格爾、馬克思(si)等(deng)等(deng)。

雖(sui)然(ran)實行范(fan)圍(wei)比較小，但是名著課(ke)(ke)程(cheng)作為一(yi)種(zhong)崇尚精神追求的課(ke)(ke)程(cheng)模式，也贏得了(le)(le)一(yi)些大(da)學(xue)的青睞。除了(le)(le)最具代表性的圣約(yue)翰學(xue)院外，美國許(xu)多大(da)學(xue)的課(ke)(ke)程(cheng)中也包含此類課(ke)(ke)程(cheng)體系，例(li)如：圣母(mu)大(da)學(xue)的“Program of Liberal Studies”、波士頓學(xue)院的“Perspectives Program”以及(ji)圣奧拉夫學(xue)院的“Conversation”項目(mu)等(deng)。