美高(gao)/國際(ji)高(gao)中之于大(da)學(xue)留學(xue)申請

首先是一個(ge)框架性的(de)問題(ti)：所在(zai)(zai)高(gao)中(zhong)在(zai)(zai)大學(xue)申請(qing)中(zhong)的(de)意義。簡單(dan)來講， 所在(zai)(zai)高(gao)中(zhong)有以下幾個(ge)意義:

幫助招生官判(pan)斷學生的成長背景以及(ji)刻板印象；

影響招(zhao)生官對學生在校成績占申請比(bi)重(zhong)的判斷；

影響招(zhao)生(sheng)官對申請材(cai)料(liao)可信(xin)度的評估；

目標學校(xiao)高中與大學招生官的關系對(dui)申請的影響；

我將從大框架下的(de)四(si)個方面來論證(zheng)這(zhe)個核心觀點(dian)。（以下所討論的(de)國(guo)(guo)際高(gao)中(zhong)，特(te)指(zhi)中(zhong)國(guo)(guo)大陸護照持有者可以選擇(ze)的(de)開設國(guo)(guo)際高(gao)中(zhong)課程體系(xi)的(de)學(xue)校(xiao)，主要包括(kuo)了公立學(xue)校(xiao)國(guo)(guo)際班以及各(ge)類(lei)非純外籍(ji)民辦國(guo)(guo)際學(xue)校(xiao)。）

1. 成長背景與刻板印象(xiang)

所(suo)(suo)在高(gao)中背(bei)景往往會(hui)造成(cheng)招(zhao)生(sheng)官對我們(men)申(shen)(shen)請形(xing)(xing)象(xiang)一(yi)些先入(ru)為(wei)主的(de)刻板印象(xiang)，而招(zhao)生(sheng)官所(suo)(suo)形(xing)(xing)成(cheng)的(de)刻板印象(xiang)會(hui)幫助他判斷一(yi)個(ge)申(shen)(shen)請者的(de)申(shen)(shen)請形(xing)(xing)象(xiang)是(shi)否與他所(suo)(suo)在的(de)成(cheng)長背(bei)景相符合。

當然，所(suo)在(zai)高中帶來的(de)(de)成長背景(jing)和刻板印象本身(shen)并不會直(zhi)接(jie)影響(xiang)到(dao)我(wo)們(men)的(de)(de)申請(qing)，更(geng)多的(de)(de)是(shi)給招(zhao)生官提供一個上下(xia)文（context），讓他來判斷我(wo)們(men)所(suo)處的(de)(de)環(huan)境，是(shi)否(fou)和我(wo)們(men)申請(qing)的(de)(de)形象相符合。在(zai)中國申請(qing)者誠(cheng)信受到(dao)普遍(bian)質疑(yi)的(de)(de)前提之(zhi)下(xia)，成長背景(jing)和申請(qing)形象是(shi)否(fou)契合最(zui)終會影響(xiang)到(dao)招(zhao)生官對于我(wo)們(men)材料真實性(xing)的(de)(de)判斷，進而對申請(qing)本身(shen)產生正向或(huo)者負向的(de)(de)影響(xiang)。

2. 在(zai)校成績在(zai)申(shen)請(qing)中的比重(zhong)

由于(yu)大(da)量的(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)大(da)陸學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)申請(qing)材料含(han)(han)有水分，美國(guo)大(da)學(xue)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)官(guan)(guan)對(dui)(dui)于(yu)大(da)陸學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)內成(cheng)績(ji)（GPA），往(wang)往(wang)持質疑態度。而由于(yu)不同學(xue)校(xiao)校(xiao)內課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)難度不同，招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)官(guan)(guan)也很難直(zhi)觀地(di)對(dui)(dui)于(yu)同樣的(de)(de)(de)(de)4.0 GPA 進行判(pan)(pan)斷。而所(suo)在高(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)不同，最終導致了招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)官(guan)(guan)對(dui)(dui)于(yu)不同高(gao)中(zhong)校(xiao)內成(cheng)績(ji)真實性和含(han)(han)金(jin)量不同的(de)(de)(de)(de)判(pan)(pan)斷，進而影響到招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)官(guan)(guan)對(dui)(dui)于(yu)申請(qing)者在校(xiao)成(cheng)績(ji)占申請(qing)比(bi)重的(de)(de)(de)(de)判(pan)(pan)斷。

簡單來說，關于成績單的(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)性，美(mei)國高(gao)(gao)(gao)中(zhong)（頂尖+普通）是高(gao)(gao)(gao)于國內國際高(gao)(gao)(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)。由于美(mei)國本(ben)身的(de)(de)(de)法(fa)律和(he)(he)文(wen)化，在(zai)美(mei)國高(gao)(gao)(gao)中(zhong)，校內成績作假幾乎(hu)是不可(ke)能的(de)(de)(de)，因此(ci)美(mei)國高(gao)(gao)(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)校內成績，往(wang)往(wang)在(zai)申(shen)請(qing)(qing)中(zhong)占(zhan)的(de)(de)(de)比重大于國內國際高(gao)(gao)(gao)中(zhong)校內成績在(zai)申(shen)請(qing)(qing)中(zhong)所占(zhan)的(de)(de)(de)比重。而國內高(gao)(gao)(gao)中(zhong)國際班的(de)(de)(de)申(shen)請(qing)(qing)者(zhe)需要通過(guo)過(guo)硬(ying)的(de)(de)(de)標準(zhun)化考(kao)試成績（SAT、TOEFL、AP）和(he)(he)含金量(liang)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)獎項(xiang)來額外證明自己的(de)(de)(de)學術(shu)硬(ying)核實(shi)力。
 

3. 申請(qing)材料可信度
由于美國大學招生官對于中國高中了解程度的局限性，他們會更加認可頂尖美高、普通美高以及有著優良過往錄取結果的頂尖國內國際高中學生活動的真實性和含金量，進而加強對于這些學校申請者包括文書在內的其他申請材料的可信度。

由(you)于頂(ding)(ding)尖(jian)美高和頂(ding)(ding)尖(jian)國(guo)際高中受到的廣泛認可，這些學校的申(shen)請者在申(shen)請的時候申(shen)請材料(liao)的可信度和含金量會受到廣泛認可。普通(tong)美高在可信度方(fang)面會獲得認可，但是(shi)含金量并不一定(ding)，但也(ye)比(bi)普通(tong)國(guo)內國(guo)際高中要好。

4. 目標學(xue)校與大學(xue)AO的關系
目標學校高中（Target School）的形成主要是因為過去歷史中，特定高中的學生在進入某個大學之后持續保持較好的成績，并持續向該大學輸送成績優異的學生，因此AO會更傾向于在自己信任的環境，也就是在目標學校高中里持續錄取學生。

比(bi)如眾所周知(zhi)北師大(da)實驗(yan)的(de)國(guo)(guo)際班錄取(qu)(qu)結(jie)果(guo)每年(nian)都非(fei)常好(hao)(hao)，這正是因(yin)為北師大(da)實驗(yan)的(de)國(guo)(guo)際班持續向頂尖(jian)(jian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)輸送(song)成(cheng)績優異的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，因(yin)此形成(cheng)了(le)良(liang)性(xing)循(xun)環，讓(rang)北師大(da)實驗(yan)的(de)國(guo)(guo)際班成(cheng)為了(le)頂尖(jian)(jian)美(mei)國(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)Target School。相反，普通國(guo)(guo)際高中本身去頂尖(jian)(jian)美(mei)國(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過往(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生就(jiu)少(shao)，還往(wang)往(wang)有學(xue)(xue)(xue)(xue)生去了(le)之后成(cheng)績差強人意(yi)，因(yin)此形成(cheng)了(le)惡(e)性(xing)循(xun)環。如此造成(cheng)的(de)惡(e)性(xing)循(xun)環和(he)良(liang)性(xing)循(xun)環，導致目(mu)標學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)錄取(qu)(qu)結(jie)果(guo)越(yue)來越(yue)好(hao)(hao)，而非(fei)目(mu)標學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)錄取(qu)(qu)結(jie)果(guo)越(yue)來越(yue)差。

除此之外(wai)，在同等(deng)學術成績（標準化(hua)考試成績和校內成績）及獎項活動文書的條件下(xia)，普(pu)通美高對于成績單，推(tui)薦(jian)信(xin)和課外(wai)活動的背(bei)書，也會讓普(pu)通美高的申請者比起普(pu)通國(guo)際班的申請者更加脫穎(ying)而(er)出。

但是，這并不意味著對于(yu)每一位學生都(dou)適用。比(bi)如我們本(ben)身不是學霸，即使進(jin)入了頂(ding)尖(jian)的美高(gao)或者國(guo)際(ji)高(gao)中(zhong)，我們也無(wu)法(fa)取(qu)得(de)優異(yi)的校內成績或者充(chong)分利用學校本(ben)身的活動資源(yuan)，那不如我去(qu)一個沒那么(me)頂(ding)尖(jian)的高(gao)中(zhong)，在(zai)這里做到最好，充(chong)分發(fa)揮所在(zai)高(gao)中(zhong)的資源(yuan)，那么(me)我們可能會取(qu)得(de)更好的申(shen)請(qing)結果。

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